Especialização Avançada Psicologia Escolar e Educacional
117 ECTS na especialidade geral de Psicologia da Educação e na especialidade avançada de Necessidades Educativas Especiais. Esta Acreditação é exclusiva para formandos psicólogos, membros efetivos e estagiários da OPP e implica a avaliação da aprendizagem com aproveitamento.
PROSSEGUIMENTO DE ESTUDOSNos termos do disposto no artigo 45.º do Decreto-Lei n.º74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei n.º107/2008, de 25 de Junho e, tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico (Mestrado ou Doutoramento), os estabelecimentos de ensino superior poderão creditar ECTS. ...ler mais
DESTINATÁRIOSA Pós-Graduação em Psicologia Escolar e Educacional [E-learning] destina-se a profissionais e estudantes universitários, a frequentar o último ano da licenciatura e/ou mestrado integrado, em psicologia e educação. A candidatura de profissionais e alunos finalistas de licenciatura de outras áreas científicas será sujeita a apreciação curricular por parte da Direção Pedagógica.
OBJETIVOS GERAISA Pós-Graduação em Psicologia Escolar e Educacional procura dotar os formandos de conhecimentos e competências específicas da área da Psicologia da Educação, que permita a sua especialização nesta área de intervenção, e contribua para uma maior eficácia no contexto profissional. Direcionada para os diferentes técnicos que trabalham na área da Educação, esta pós-graduação irá focar-se sobre as temáticas, ou áreas de intervenção, mais necessárias, importantes e pertinentes para o trabalho dos técnicos em qualquer contexto educativo, com especial realce para as escolas. No final da pós-graduação é esperado que os formandos adquiram competências de análise, avaliação e intervenção psicológica que lhes permitam dar resposta a problemáticas específicas da Psicologia da Educação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSNo final da pós-graduação o formando deverá ser capaz de analisar e intervir eficazmente em áreas específicas da Psicologia da Educação, nomeadamente:
• Intervenção psicológica em contexto escolar;
• Avaliação e intervenção em Necessidades Educativas Especiais, com especial destaque para as perturbações da leitura;
• Planeamento e implementação de programas de prevenção de indisciplina e violência em contexto educativo;
• Planeamento e implementação de programas de Educação Sexual em contexto educativo;
• Avaliação e intervenção psicológica em orientação vocacional;
• Utilizar e/ou potencializar meios de comunicação digital e tecnologia no geral, com o objetivo de promover o desenvolvimento de crianças e adolescentes;
• Fornecer aconselhamento e orientação a pais e professores sobre a melhor forma de ajudarem crianças e adolescentes a gerir a sua interação com tecnologia e prevenir comportamentos de risco associados à utilização da mesma;
• Avaliação e intervenção sobre os métodos e técnicas de estudo, com o objetivo de promover, paralelamente, o rendimento académico e o ajustamento psicológico e social;
• Avaliação do funcionamento familiar e intervenção na parentalidade;
• Planeamento e aplicação de programas de aprendizagem socioemocional e gestão emocional para alunos e agentes educativos, para promover a saúde psicológica dos elementos do contexto escolar e criar ambientes escolares saudáveis, seguros e empáticos;
• Adquirir conhecimentos aprofundados sobre a metodologia e técnica inerente a modelos educativos alternativos, nomeadamente o modelo MONTESSORI, que permitam a criação de programas de intervenção ou a introdução de medidas educativas inovadoras nos seus contextos de trabalho, baseadas em modelos educativos alternativos de comprovada eficácia.
Computador funcional equipado com placa de som, auscultadores com microfone, webcam e ligação à Internet.
Browser: Google Chrome ou Mozilla Firefox;
A metodologia de ensino assentará em apresentações com recurso a suporte audiovisual, visualização e análise crítica de vídeos, exploração de textos de apoio e manuais, entre outros;
Assistência e participação mínima em pelo menos 75% da duração do plano curricular obrigatório;
Testes de avaliação (70%);
Atividades (20%);
Avaliação contínua (10%).
Na conclusão desta pós-graduação o formando irá possuir competências para desenvolver a sua atividade profissional em contexto de escolas e outras instituições de ensino básico e secundário, centros de educação e formação, estruturas de apoio educativo ligadas a autarquias, IPSS’s, entre outros.
DESCRIÇÃO DA FORMAÇÃOEsta especialização avançada permitirá aos formandos adquirir ferramentas que permitam compreender a contextualização de diversas temáticas no âmbito da psicologia educacional, permitindo assim aos profissionais, uma atualização em relação a novas conclusões relativas a modelos, desafios e respostas. Permitirá igualmente tomar contacto com diversas realidades e soluções aplicadas, através do estudo de casos práticos.
MODELOS DE INTERVENÇÃO EM PSICOLOGIA ESCOLAR
- Apresentação da plataforma colaborativa de aprendizagem
- Sessão solene de abertura
- Apresentação e discussão dos modelos RtI (Response to Intervention) e PBIS (Positive Behavior Intervention and Support) e a sua importância para o trabalho dos psicólogos escolares
- Modelo multinível como perspetiva integradora dos modelos de intervenção mais eficientes da intervenção em Psicologia Escolar
- Condições e premissas de base para aplicação de um modelo de intervenção multinível
- Fatores de risco e protetores das instituições educativas e forma de gerir a sua aplicação
- Exemplos de aplicação do modelo multinível ao contexto educativo/escolar e as suas vantagens para a eficácia do psicólogo escolar;
PREVENÇÃO DA INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA ESCOLAR
- Definição do conceito de indisciplina e violência escolar e análise aplicada destas problemáticas no contexto atual das instituições de ensino em Portugal
- Apresentação e discussão dos modelos e programas de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar de maior sucesso internacional e nacional
- Bases teóricas dos modelos de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar
- Apresentação e discussão da metodologia e técnica inerente à aplicação dos modelos ou programas de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar
- Identificação dos fatores de risco e protetores da escola, relativamente à problemática da indisciplina e violência escolar
- Discussão da aplicabilidade e ajustamento das medidas de intervenção/prevenção dos programas de prevenção da indisciplina e violência escolar aos diferentes contextos de intervenção dos formandos
- Aplicação das estratégias de intervenção/prevenção a contextos e casos específicos, de acordo com as necessidades identificadas pelos formandos;
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
- Sessão de acompanhamento
a) As crianças com necessidades educativas especiais
- Evolução do conceito de necessidades educativas especiais
- Legislação
- Novo regime jurídico relativo à Educação Inclusiva
b) Educação inclusiva
- Conceito de inclusão
- Modelo de segregação, integração e inclusão.
- Construção de escolas inclusivas
- O apoio integrado na escola: recursos humanos e equipas multidisciplinares;
INTERVENÇÃO EM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
- Objetivos e características dos programas educativos numa perspetiva funcional
- Como delinear objetivos SMART
- Modelos de suporte à aprendizagem e à Inclusão
- Determinação da necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão: RTP; PEI; PIT
- Matrícula, avaliação de aprendizagens, progressão e certificação
- Estratégias para a aplicação dos programas educativos funcionais
- Estudo de casos práticos;
APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
- Preditores da aprendizagem da leitura e da escrita
- Os processos de leitura: reconhecimento de palavras, fluência e compreensão.
- Processos cognitivos envolvidos na escrita
- Programas de promoção da aprendizagem da leitura e da escrita;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO DE DISLEXIA
- Diagnóstico da Dislexia: sinais de alerta, critérios de diagnóstico e tipologias
- Identificar e caracterizar a Perturbação da Aprendizagem Específica/Dislexia
- Determinar as medidas educativas adequadas à Perturbação da Aprendizagem Específica – DSM-5
- Conhecer as causas da Dislexia
- Identificar os sinais de Alerta
- Determinar a avaliação ajustada ao perfil da criança com Dislexia, áreas a avaliar e provas a aplicar
- Traçar planos de intervenção adequados em função das necessidades específicas de cada criança
- Planear intervenções psicopedagógicas adequadas a cada caso
- Estudo de Caso;
EDUCAÇÃO SEXUAL EM CONTEXTO EDUCATIVO
- Conceito de sexualidade da infância e a importância da educação sexual, hoje, em contexto educativo
- Da gravidez à adolescência, especificidades para educar para a sexualidade
- Prevenção da violência sexual e de género através da educação sexual
- Recursos para trabalhar em educação sexual;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
- Sessão de acompanhamento
- Abordagem aos principais conceitos dos principais modelos (nomeadamente os modelos desenvolvimental de Super e construtivista de Savickas) de orientação vocacional (carreira) numa perspetiva integradora da intervenção psicológica em orientação vocacional
- Exploração de conceitos-chave para o processo de orientação vocacional e a sua importância para o planeamento e aplicação de programas de orientação vocacional desde o ensino pré-escolar até ao ensino universitário, nomeadamente desenvolvimento vocacional, exploração vocacional, maturidade e adaptabilidade vocacional, identidade vocacional e tomada de decisão vocacional
- Abordagem à estrutura base do processo de orientação vocacional e sua adaptação as diferentes populações, contextos e momentos de aplicação da orientação vocacional: orientação vocacional precoce (até ao 8º ano), orientação vocacional de 9º ano, orientação vocacional no ensino secundário e no ensino universitário (reorientação), mudança ou reorganização de carreira (idade adulta – profissionais)
- Apresentação e discussão da metodologia e técnica inerente à estrutura base do processo de orientação vocacional, nomeadamente os aspetos de avaliação psicológica e exploração vocacional;
MODELOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS: INTRODUÇÃO AO MODELO MONTESSORI
- Bases e princípios teóricos da pedagogia Montessori
- O desenvolvimento da criança
- O papel do adulto-educador
- A importância do ambiente preparado (áreas de trabalho num ambiente Montessori, e alguns materiais pedagógicos)
- Os diferentes ambientes Montessori por idade (ninho, comunidade infantil e casa das crianças) e os seus materiais pedagógicos/atividades pedagógicas;
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS E PREVENÇÃO DE COMPORTAMENTOS DE RISCO NA VIDA DIGITAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES
- Exploração de conceitos no contexto da modernidade tardia:
a) Risco
b) Criança
c) Nativos digitais
d) Literacias digitais
e) Mediação parental
- Crianças, direitos e o digital: de sujeito passivo a consumidor ativo, competente e influenciador
- Internet: os riscos e as oportunidades:
a) Os 3 c’s: conteúdo, contacto, conduta
b) Distinção entre risco e dano
c) A escada de oportunidades e competências para o século XXI
- Família e escola: a importância da mediação capacitante;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM MÉTODOS E TÉCNICAS DE ESTUDO: ORGANIZAÇÃO, MOTIVAÇÃO, SAÚDE PSICOLÓGICA E RENDIMENTO
- Introdução aos principais conceitos de metacognição, estratégias e autorregulação da aprendizagem e sua aplicação no âmbito da intervenção em métodos e técnicas de estudo
Abordagem aos conceitos de sucesso escolar, rendimento académico e ajustamento psicológico e a sua importância para a eficácia dos programas de métodos e técnicas de estudo
- Apresentação das dimensões base (atitudes, hábitos, competências, método e ambiente de estudo) da intervenção em métodos e técnicas de estudo e a sua integração num programa de intervenção estruturado. Estrutura de base de um programa de promoção de métodos e técnicas de estudo
- Apresentação e discussão de um instrumento de avaliação de métodos e técnicas de estudo e a sua utilidade para o programa de promoção de métodos e técnicas de estudo
- Sugestões de estratégias de intervenção na promoção de métodos e técnicas de estudo, de acordo com as dimensões base abordadas durante o módulo de formação;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA PARENTALIDADE
- A importância da questão da estrutura familiar versus funcionamento familiar, como forma de avaliar e intervir com famílias no âmbito da parentalidade
- Principais conceitos de base da intervenção na área da parentalidade
- Abordagem ao conceito de avaliação do funcionamento familiar, através do Modelo McMaster de Funcionamento Familiar
- Sugestões de intervenção no âmbito da parentalidade;
GESTÃO EMOCIONAL E PREVENÇÃO DE STRESS E BURNOUT EM CONTEXTO EDUCATIVO: PROFESSORES
- Princípios e regras legais de enquadramento da avaliação e intervenção
Noção de fatores e riscos psicossociais
Os principais riscos psicossociais no trabalho educacional
Trabalho emocional; stress, burnout; mobbing; bullying
Recursos pessoais e organizacionais que fomentam a saúde e bem-estar
A prevenção dos riscos psicossociais no trabalho educacional;
PROMOÇÃO DE APRENDIZAGEM SÓCIO-EMOCIONAL E GESTÃO EMOCIONAL EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES
- Importância da competência socioemocional
Enquadramento teórico das competências socioemocional: a moldura do CASEL
Aspetos a ter em consideração na avaliação das competências socioemocionais
Programas de aprendizagem socioemocional: desenvolvimento e validação;
SUPERVISÃO DE CASOS
- Consultadoria no âmbito de casos práticos apresentados pelos formandos, dentro do âmbito desta formação
- Sessão solene de encerramento;
FORMAÇÕES INTEGRADAS
- Curriculum Vitae;
- Certificado de Habilitações;
- Declaração Comprovativa de Dados de Identificação
- Comprovativo de pagamento da taxa de inscrição.
- Análise curricular;
- Questionário motivacional;
- Ordem de chegada das candidaturas (a candidatura só é válida após o pagamento da inscrição).
TEL +351 225 026 201
TELM +351 918 081 537
CONDIÇÕES DE CANDIDATURA a) A data limite das fases de candidatura poderá ser antecipada em caso de se verificar o preenchimento do limite de vagas existentes.
b) Na eventualidade de não atingir o número mínimo de participantes, a formação poderá sofrer alteração de datas ou mesmo ser cancelada, ficando salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP.
c) Em caso de desistência só haverá lugar à devolução dos valores pagos quando a mesma for comunicada até 10 dias antes da data agendada para o início da formação. Ao valor a devolver será deduzido o montante respeitante a encargos financeiros suportados pelo Instituto CRIAP, nomeadamente: 5% do valor pago pelo candidato/formando quando o pagamento é feito por paypal; 1.50€ nas outras situações.
d) Da alínea anterior excluem-se as formações “confirmadas“: se o candidato desistir depois da formação ser dada como confirmada, não haverá lugar à restituição dos valores pagos.
e) Caso a candidatura não seja selecionada fica salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP.
f) O local de formação poderá estar sujeito a alterações por indisponibilidade do mesmo, mantendo-se sempre na mesma localidade.
g) As datas de formação são suscetíveis a alterações por imprevistos de força maior.
h) Seguro escolar no valor 30€, pago conjuntamente com 1ª propina ou pronto pagamento, para todas as pós-graduações e cursos de longa duração presenciais e b-learning.
i) O processo de seleção de candidatos não previstos nos destinatários poderá incluir uma entrevista individual com a Coordenação Pedagógica e Científica da ação de formação.
MODELOS DE INTERVENÇÃO EM PSICOLOGIA ESCOLAR
- Apresentação da plataforma colaborativa de aprendizagem
- Sessão solene de abertura
- Apresentação e discussão dos modelos RtI (Response to Intervention) e PBIS (Positive Behavior Intervention and Support) e a sua importância para o trabalho dos psicólogos escolares
- Modelo multinível como perspetiva integradora dos modelos de intervenção mais eficientes da intervenção em Psicologia Escolar
- Condições e premissas de base para aplicação de um modelo de intervenção multinível
- Fatores de risco e protetores das instituições educativas e forma de gerir a sua aplicação
- Exemplos de aplicação do modelo multinível ao contexto educativo/escolar e as suas vantagens para a eficácia do psicólogo escolar;
PREVENÇÃO DA INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA ESCOLAR
- Definição do conceito de indisciplina e violência escolar e análise aplicada destas problemáticas no contexto atual das instituições de ensino em Portugal
- Apresentação e discussão dos modelos e programas de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar de maior sucesso internacional e nacional
- Bases teóricas dos modelos de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar
- Apresentação e discussão da metodologia e técnica inerente à aplicação dos modelos ou programas de intervenção/prevenção da indisciplina e violência escolar
- Identificação dos fatores de risco e protetores da escola, relativamente à problemática da indisciplina e violência escolar
- Discussão da aplicabilidade e ajustamento das medidas de intervenção/prevenção dos programas de prevenção da indisciplina e violência escolar aos diferentes contextos de intervenção dos formandos
- Aplicação das estratégias de intervenção/prevenção a contextos e casos específicos, de acordo com as necessidades identificadas pelos formandos;
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
- Sessão de acompanhamento
a) As crianças com necessidades educativas especiais
- Evolução do conceito de necessidades educativas especiais
- Legislação
- Novo regime jurídico relativo à Educação Inclusiva
b) Educação inclusiva
- Conceito de inclusão
- Modelo de segregação, integração e inclusão.
- Construção de escolas inclusivas
- O apoio integrado na escola: recursos humanos e equipas multidisciplinares;
INTERVENÇÃO EM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
- Objetivos e características dos programas educativos numa perspetiva funcional
- Como delinear objetivos SMART
- Modelos de suporte à aprendizagem e à Inclusão
- Determinação da necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão: RTP; PEI; PIT
- Matrícula, avaliação de aprendizagens, progressão e certificação
- Estratégias para a aplicação dos programas educativos funcionais
- Estudo de casos práticos;
APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
- Preditores da aprendizagem da leitura e da escrita
- Os processos de leitura: reconhecimento de palavras, fluência e compreensão.
- Processos cognitivos envolvidos na escrita
- Programas de promoção da aprendizagem da leitura e da escrita;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO DE DISLEXIA
- Diagnóstico da Dislexia: sinais de alerta, critérios de diagnóstico e tipologias
- Identificar e caracterizar a Perturbação da Aprendizagem Específica/Dislexia
- Determinar as medidas educativas adequadas à Perturbação da Aprendizagem Específica – DSM-5
- Conhecer as causas da Dislexia
- Identificar os sinais de Alerta
- Determinar a avaliação ajustada ao perfil da criança com Dislexia, áreas a avaliar e provas a aplicar
- Traçar planos de intervenção adequados em função das necessidades específicas de cada criança
- Planear intervenções psicopedagógicas adequadas a cada caso
- Estudo de Caso;
EDUCAÇÃO SEXUAL EM CONTEXTO EDUCATIVO
- Conceito de sexualidade da infância e a importância da educação sexual, hoje, em contexto educativo
- Da gravidez à adolescência, especificidades para educar para a sexualidade
- Prevenção da violência sexual e de género através da educação sexual
- Recursos para trabalhar em educação sexual;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
- Sessão de acompanhamento
- Abordagem aos principais conceitos dos principais modelos (nomeadamente os modelos desenvolvimental de Super e construtivista de Savickas) de orientação vocacional (carreira) numa perspetiva integradora da intervenção psicológica em orientação vocacional
- Exploração de conceitos-chave para o processo de orientação vocacional e a sua importância para o planeamento e aplicação de programas de orientação vocacional desde o ensino pré-escolar até ao ensino universitário, nomeadamente desenvolvimento vocacional, exploração vocacional, maturidade e adaptabilidade vocacional, identidade vocacional e tomada de decisão vocacional
- Abordagem à estrutura base do processo de orientação vocacional e sua adaptação as diferentes populações, contextos e momentos de aplicação da orientação vocacional: orientação vocacional precoce (até ao 8º ano), orientação vocacional de 9º ano, orientação vocacional no ensino secundário e no ensino universitário (reorientação), mudança ou reorganização de carreira (idade adulta – profissionais)
- Apresentação e discussão da metodologia e técnica inerente à estrutura base do processo de orientação vocacional, nomeadamente os aspetos de avaliação psicológica e exploração vocacional;
MODELOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS: INTRODUÇÃO AO MODELO MONTESSORI
- Bases e princípios teóricos da pedagogia Montessori
- O desenvolvimento da criança
- O papel do adulto-educador
- A importância do ambiente preparado (áreas de trabalho num ambiente Montessori, e alguns materiais pedagógicos)
- Os diferentes ambientes Montessori por idade (ninho, comunidade infantil e casa das crianças) e os seus materiais pedagógicos/atividades pedagógicas;
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS E PREVENÇÃO DE COMPORTAMENTOS DE RISCO NA VIDA DIGITAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES
- Exploração de conceitos no contexto da modernidade tardia:
a) Risco
b) Criança
c) Nativos digitais
d) Literacias digitais
e) Mediação parental
- Crianças, direitos e o digital: de sujeito passivo a consumidor ativo, competente e influenciador
- Internet: os riscos e as oportunidades:
a) Os 3 c’s: conteúdo, contacto, conduta
b) Distinção entre risco e dano
c) A escada de oportunidades e competências para o século XXI
- Família e escola: a importância da mediação capacitante;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO EM MÉTODOS E TÉCNICAS DE ESTUDO: ORGANIZAÇÃO, MOTIVAÇÃO, SAÚDE PSICOLÓGICA E RENDIMENTO
- Introdução aos principais conceitos de metacognição, estratégias e autorregulação da aprendizagem e sua aplicação no âmbito da intervenção em métodos e técnicas de estudo
Abordagem aos conceitos de sucesso escolar, rendimento académico e ajustamento psicológico e a sua importância para a eficácia dos programas de métodos e técnicas de estudo
- Apresentação das dimensões base (atitudes, hábitos, competências, método e ambiente de estudo) da intervenção em métodos e técnicas de estudo e a sua integração num programa de intervenção estruturado. Estrutura de base de um programa de promoção de métodos e técnicas de estudo
- Apresentação e discussão de um instrumento de avaliação de métodos e técnicas de estudo e a sua utilidade para o programa de promoção de métodos e técnicas de estudo
- Sugestões de estratégias de intervenção na promoção de métodos e técnicas de estudo, de acordo com as dimensões base abordadas durante o módulo de formação;
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NA PARENTALIDADE
- A importância da questão da estrutura familiar versus funcionamento familiar, como forma de avaliar e intervir com famílias no âmbito da parentalidade
- Principais conceitos de base da intervenção na área da parentalidade
- Abordagem ao conceito de avaliação do funcionamento familiar, através do Modelo McMaster de Funcionamento Familiar
- Sugestões de intervenção no âmbito da parentalidade;
GESTÃO EMOCIONAL E PREVENÇÃO DE STRESS E BURNOUT EM CONTEXTO EDUCATIVO: PROFESSORES
- Princípios e regras legais de enquadramento da avaliação e intervenção
Noção de fatores e riscos psicossociais
Os principais riscos psicossociais no trabalho educacional
Trabalho emocional; stress, burnout; mobbing; bullying
Recursos pessoais e organizacionais que fomentam a saúde e bem-estar
A prevenção dos riscos psicossociais no trabalho educacional;
PROMOÇÃO DE APRENDIZAGEM SÓCIO-EMOCIONAL E GESTÃO EMOCIONAL EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES
- Importância da competência socioemocional
Enquadramento teórico das competências socioemocional: a moldura do CASEL
Aspetos a ter em consideração na avaliação das competências socioemocionais
Programas de aprendizagem socioemocional: desenvolvimento e validação;
SUPERVISÃO DE CASOS
- Consultadoria no âmbito de casos práticos apresentados pelos formandos, dentro do âmbito desta formação
- Sessão solene de encerramento;
FORMAÇÕES INTEGRADAS
- Curriculum Vitae;
- Certificado de Habilitações;
- Declaração Comprovativa de Dados de Identificação
- Comprovativo de pagamento da taxa de inscrição.
- Análise curricular;
- Questionário Motivacional;
- Ordem de chegada das candidaturas (a candidatura só é válida após o pagamento da inscrição).
TEL +351 225 026 201
TELM +351 918 081 537
CONDIÇÕES DE CANDIDATURA a) A data limite das fases de candidatura poderá ser antecipada em caso de se verificar o preenchimento do limite de vagas existentes.
b) Na eventualidade de não atingir o número mínimo de participantes, a formação poderá sofrer alteração de datas ou mesmo ser cancelada, ficando salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP.
c) Em caso de desistência só haverá lugar à devolução dos valores pagos quando a mesma for comunicada até 10 dias antes da data agendada para o início da formação. Ao valor a devolver será deduzido o montante respeitante a encargos financeiros suportados pelo Instituto CRIAP, nomeadamente: 5% do valor pago pelo candidato/formando quando o pagamento é feito por paypal; 1.50€ nas outras situações.
d) Da alínea anterior excluem-se as formações “confirmadas“: se o candidato desistir depois da formação ser dada como confirmada, não haverá lugar à restituição dos valores pagos.
e) Caso a candidatura não seja selecionada fica salvaguardada a devolução de todas as importâncias recebidas pelo Instituto CRIAP.
f) O local de formação poderá estar sujeito a alterações por indisponibilidade do mesmo, mantendo-se sempre na mesma localidade.
g) As datas de formação são suscetíveis a alterações por imprevistos de força maior.
h) Seguro escolar no valor 30€, pago conjuntamente com 1ª propina ou pronto pagamento, para todas as pós-graduações e cursos de longa duração presenciais e b-learning.
i) O processo de seleção de candidatos não previstos nos destinatários poderá incluir uma entrevista individual com a Coordenação Pedagógica e Científica da ação de formação.
117 ECTS na especialidade geral de Psicologia da Educação e na especialidade avançada de Necessidades Educativas Especiais. Esta Acreditação é exclusiva para formandos psicólogos, membros efetivos e estagiários da OPP e implica a avaliação da aprendizagem com aproveitamento.
Nos termos do disposto no artigo 45.º do Decreto-Lei n.º74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei n.º107/2008, de 25 de Junho e, tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico (Mestrado ou Doutoramento), os estabelecimentos de ensino superior poderão creditar ECTS. ...ler mais
A Pós-Graduação em Psicologia Escolar e Educacional [E-learning] destina-se a profissionais e estudantes universitários, a frequentar o último ano da licenciatura e/ou mestrado integrado, em psicologia e educação. A candidatura de profissionais e alunos finalistas de licenciatura de outras áreas científicas será sujeita a apreciação curricular por parte da Direção Pedagógica.
A Pós-Graduação em Psicologia Escolar e Educacional procura dotar os formandos de conhecimentos e competências específicas da área da Psicologia da Educação, que permita a sua especialização nesta área de intervenção, e contribua para uma maior eficácia no contexto profissional. Direcionada para os diferentes técnicos que trabalham na área da Educação, esta pós-graduação irá focar-se sobre as temáticas, ou áreas de intervenção, mais necessárias, importantes e pertinentes para o trabalho dos técnicos em qualquer contexto educativo, com especial realce para as escolas. No final da pós-graduação é esperado que os formandos adquiram competências de análise, avaliação e intervenção psicológica que lhes permitam dar resposta a problemáticas específicas da Psicologia da Educação.
No final da pós-graduação o formando deverá ser capaz de analisar e intervir eficazmente em áreas específicas da Psicologia da Educação, nomeadamente:
• Intervenção psicológica em contexto escolar;
• Avaliação e intervenção em Necessidades Educativas Especiais, com especial destaque para as perturbações da leitura;
• Planeamento e implementação de programas de prevenção de indisciplina e violência em contexto educativo;
• Planeamento e implementação de programas de Educação Sexual em contexto educativo;
• Avaliação e intervenção psicológica em orientação vocacional;
• Utilizar e/ou potencializar meios de comunicação digital e tecnologia no geral, com o objetivo de promover o desenvolvimento de crianças e adolescentes;
• Fornecer aconselhamento e orientação a pais e professores sobre a melhor forma de ajudarem crianças e adolescentes a gerir a sua interação com tecnologia e prevenir comportamentos de risco associados à utilização da mesma;
• Avaliação e intervenção sobre os métodos e técnicas de estudo, com o objetivo de promover, paralelamente, o rendimento académico e o ajustamento psicológico e social;
• Avaliação do funcionamento familiar e intervenção na parentalidade;
• Planeamento e aplicação de programas de aprendizagem socioemocional e gestão emocional para alunos e agentes educativos, para promover a saúde psicológica dos elementos do contexto escolar e criar ambientes escolares saudáveis, seguros e empáticos;
• Adquirir conhecimentos aprofundados sobre a metodologia e técnica inerente a modelos educativos alternativos, nomeadamente o modelo MONTESSORI, que permitam a criação de programas de intervenção ou a introdução de medidas educativas inovadoras nos seus contextos de trabalho, baseadas em modelos educativos alternativos de comprovada eficácia.
Computador funcional equipado com placa de som, auscultadores com microfone, webcam e ligação à Internet.
Browser: Google Chrome ou Mozilla Firefox;
A metodologia de ensino assentará em apresentações com recurso a suporte audiovisual, visualização e análise crítica de vídeos, exploração de textos de apoio e manuais, entre outros;
Assistência e participação mínima em pelo menos 75% da duração do plano curricular obrigatório;
Testes de avaliação (70%);
Atividades (20%);
Avaliação contínua (10%).
Na conclusão desta pós-graduação o formando irá possuir competências para desenvolver a sua atividade profissional em contexto de escolas e outras instituições de ensino básico e secundário, centros de educação e formação, estruturas de apoio educativo ligadas a autarquias, IPSS’s, entre outros.
Esta especialização avançada permitirá aos formandos adquirir ferramentas que permitam compreender a contextualização de diversas temáticas no âmbito da psicologia educacional, permitindo assim aos profissionais, uma atualização em relação a novas conclusões relativas a modelos, desafios e respostas. Permitirá igualmente tomar contacto com diversas realidades e soluções aplicadas, através do estudo de casos práticos.