Especialização Avançada em Educação Inclusiva
Especialização Avançada em Prevenção e Intervenção Multidisciplinar no Contexto Educacional no Instituto CRIAP.
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Especialização Avançada em Educação Inclusiva

Implementação do decreto-lei n.º 54/2018
Coordenação Científica: {{actionData.coordination}}
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A quem se destina

A Especialização Avançada em Educação Inclusiva destina-se a profissionais das áreas de Psicologia, Terapia da Fala, Educação Especial, Professores e Técnicos Especializados que trabalham em contexto educacional, bem como a finalistas de Doutoramento, de Mestrado, de Licenciatura, de Pós-Graduação, de Especialização ou MBA, nas áreas referidas.

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A quem se destina

A Especialização Avançada em Educação Inclusiva destina-se a profissionais das áreas de Psicologia, Terapia da Fala, Educação Especial, Professores e Técnicos Especializados que trabalham em contexto educacional, bem como a finalistas de Doutoramento, de Mestrado, de Licenciatura, de Pós-Graduação, de Especialização ou MBA, nas áreas referidas.

Certificação / Acreditação

DGERT

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Docentes
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Ficha Técnica
Objetivos Gerais

O Curso de Educação Inclusiva tem como objetivos gerais:
- Dotar os formandos de princípios e valores de base à construção de equipas educativas e multidisciplinares;
- Desenvolver conhecimentos e competências relacionadas com o trabalho colaborativo e em equipa, bem como melhorar a capacidade dos técnicos na avaliação dos alunos e no planeamento da intervenção.

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Objetivos Específicos

Na Formação em Educação Inclusiva o aluno deve:
- Caraterizar os princípios orientadores de uma educação inclusiva;
- Explorar os quadros concetuais que suportam a mudança de paradigmas no âmbito da educação inclusiva;
- Promover a análise das tendências atuais da educação inclusiva;
- Compreender os fundamentos concetuais subjacentes aos sistemas multinível de suporte;
- Explorar os quadros concetuais que suportam a avaliação e intervenção no quadro dos sistemas multinível de suporte;
- Integrar a identificação de necessidades com base nos dados com práticas baseadas em evidência no âmbito dos sistemas multinível de suporte;
- Planear o trabalho em equipa educativa;
- Definir linguagem e os seus domínios;
- Conhecer a anatomofisiologia da linguagem;
- Conhecer o desenvolvimento da linguagem;
- Conhecer a relação entre o processamento auditivo e o processamento de linguagem;
- Conhecer a relação da linguagem com outras áreas de conhecimento;
- Conhecer os fundamentos dos sistemas de suporte multinível para a promoção de competências auditivas e linguísticas;
- Conhecer a relação da linguagem oral com a linguagem escrita;
- Conhecer o conceito de literacia emergente;
- Conhecer os pré-requisitos da leitura e da escrita;
- Conhecer a relação da leitura com o processamento fonológico;
- Conhecer o modelo simples de leitura;
- Conhecer a teoria dos neurônios da leitura;
- Conhecer a Dinâmica “RAD” - Cérebro a favor da aprendizagem - Judy Willis;
- Conhecer o Desenho Universal para a aprendizagem (DUA) - Abordagem que maximiza a aprendizagem;
- Conhecer os fundamentos dos sistemas de suporte multinível para a promoção de competências de leitura e escrita;
- Conhecer os desafios atuais à aquisição das competências matemáticas;
- Conhecer a importância da aquisição das competências matemáticas;
- Conhecer o papel dos agentes educativos na aquisição das competências matemáticas;
- Conhecer os fundamentos dos sistemas de suporte multinível (como metodologia de intervenção no âmbito das competências matemáticas);
- Conhecer a abordagem multinível enquanto modelo de promoção competências socioemocionais e promotora de comportamento positivos;
- Desenvolver conhecimentos sobre o processo de regulação emocional e sobre a inteligência emocional;
- Compreender o papel do contexto educativo no desenvolvimento da educação socioemocional e o impacto da mesma no clima psicossocial e na saúde mental das crianças e jovens;
- Treinar competências de comunicação, de relacionamento interpessoal e de gestão de conflitos;
- Pensar recursos e estratégias para a implementação multidisciplinar e transversal de atividades de promoção e desenvolvimento socioemocional de crianças e jovens;
- Definir os conceitos de comportamento positivo (ou pró-social) e de indisciplina;
- Identificar pressupostos básicos, mitos e conceitos erróneos sobre o comportamento e a sua gestão em contexto escolar;
- Compreender práticas e procedimentos de gestão do comportamento a nível de escola cientificamente suportados;
- Conhecer estratégias e ferramentas de identificação e intervenção junto de grupos e indivíduos com diferentes níveis de dificuldade no domínio do comportamento;
- Sensibilizar para práticas ou serviços dirigidos a alunos em situação de risco acrescido de insucesso escolar ou que evidenciam necessidades de suporte complementar;
- Desenvolver competências específicas de avaliação para a aprendizagem, intervenção e monitorização dos progressos da intervenção;
- Aprofundar estratégias de intervenção baseadas na prática e na investigação no âmbito das medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
- Conhecer os princípios da intervenção multinível e da avaliação para a aprendizagem;
- Conhecer ferramentas/instrumentos de monitorização das aprendizagens dos alunos com medidas adicionais;
- Explorar a importância da monitorização das evoluções/aprendizagens dos alunos como medida da eficácia das medidas implementadas (RTI/ Educação Especial);
- Proporcionar aos formandos um conjunto de saberes teórico-práticos que lhes permitam assegurar uma resposta educativa de qualidade aos alunos com medidas adicionais.

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Descrição da Formação

Reconhecendo as profundas mudanças nas políticas educativas que têm vindo a emergir no panorama nacional, tem-se vindo a assumir a relevância de uma ação preventiva e promotora do sucesso escolar, desde idades precoces. É necessário então fazer uma passagem do paradigma para um modelo educacional que assente na diversidade, na relação e na interação, na envolvência, na representação e na expressão, que são o que garante uma aquisição de conhecimento que respeita os estilos de aprendizagem dos alunos através da crença de que todos são capazes de aprender e de realizar, desde que recebam um ensino de elevada qualidade e o suporte adequado. O trabalho colaborativo e multidisciplinar é considerado um dos componentes chave para a implementação de ações holísticas e sistémicas. Nesta especialização pretende-se aprofundar conhecimentos de diferentes profissionais que atuam em contexto escolar no âmbito da Educação Inclusiva e dos Sistemas Multinível de Suporte. A especialização apresenta uma forte vertente prática, fomentando a articulação entre a teoria, a investigação e a prática, de modo a serem implementadas em contexto escolar, intervenções de base científica nos domínios da aprendizagem, do comportamento e do desenvolvimento socioemocional. Esta formação é uma mais valia ao nível curricular para finalistas, de Mestrado, de Licenciatura, de Pós-Graduação, de Especialização e MBA no âmbito do prosseguimento de estudos e inserção de mercado de trabalho.

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Plano Curricular
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Vantagens
Ao abrigo do cumprimento do Decreto-Lei n.º 65/2018, o Instituto CRIAP adotou o termo de "Especialização Avançada" em todas as suas formações de longa duração, em substituição da designação da "formação pós-graduada" ou "pós-graduação", com o grande objetivo de ir ao encontro das necessidades atuais do mercado de trabalho. Embora se mantenha o mesmo programa curricular, o mesmo corpo docente e a máxima qualidade com os mais altos padrões de rigor e competência, pretende-se criar ainda um maior enfoque na componente prática (o saber fazer). A Especialização Avançada é uma modalidade de formação profissional contínua, não conducente a grau académico. Contudo os certificados emitidos poderão ser válidos para a obtenção de créditos (ECTS) numa Instituição de Ensino Superior, nos termos do disposto no artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março, alterado pelo Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de junho, e tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico (Mestrado ou Doutoramento), os estabelecimentos de ensino superior poderão creditar ECTS. Mais se acresce que o valor de ECTS é sujeito à análise da Instituição de Ensino Superior.
Investimento
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Inscrição
Propina Valor Total
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Pagamento Fracionado
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Métodos de Pagamento
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Ana Filipa
Ana Filipa Torres
Consultora educacional e profissional
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